在全科医学教学中开展CBL联合LBL对医学教育环

目的探讨在全科医学本科生教学中开展CBL联合LBL教学模式对医学教育环境的影响。方法以中国医科大学2015级临床医学专业学生415人为研究对象,采取CBL联合LBL教学模式授课,并在授课前和授课后分别采用医学教育环境测量工具(DREEM)调查学生对医学教育环境的感知情况。结果课前与课后的DREEM总分分别为(146.)分、(152.)分,课后得分高于课前,且差异有统计学意义(P <0.01);学生对学习的知觉、对教师的知觉、对学术的自我知觉、对环境的知觉和对社交的自我知觉等5个子领域的得分,课后均高于课前,且差异有统计学意义(P <0.05)。结论在全科医学本科生教学中开展CBL联合LBL教学模式提高了学生对医学教育环境的满意度。

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